习近平总书记概括的新质生产力形成于新一轮科技革命和产业变革深入发展的大背景下。为了使我们培养的学生在这个大背景下有所作为，不致被淘汰，要提高学生毕业设计的创新成分，毕业设计必须与生产实际相结合。

多年前，对国外实行校企合作毕业设计模式有所耳闻。我国2017年上海交通大学机械与动力工程学院开始试行校企合作毕业设计。较早开始探索的学校还有西安的长安大学、东北林业大学等等。但他们成功的经验在疫情开始前后那几年，很少见之于公开报道。

我校机电工程及自动化学院方亮院长在2018-2019学年提出试行校企合作毕业设计的三打通，即“毕业设计-毕业实习-就业”三打通，曾遭遇到一些困难与不解。首先，没有专门的岗位人员来与企业联络，这件事情有大量繁琐的重复工作要做，这些工作无法纳入教师的课时计算。其次，单一的企业也不可能找到许多适合做毕业设计的题目，因此需要与大量企业联系，才能拟出相当数量的题目。而企业工程师拟出的题目也会良莠不齐，有些目的性不强，有些没有什么理论与实践价值，课题还得有一个审核批准过程。再者，大学专任教师长期用惯了自己拟定的毕业设计题目，得心应手，并不容易接受企业方的课题，甚至对这种做毕业设计的方式有抵触情绪。

机自学院的探索就是在这种比较困难的形势下，一步一个脚印，模索前行。我们的“校企毕设实行校、企双导师指导”探索，其完美形式为 “毕业设计-毕业实习-就业”三打通。首先每年8月中旬，由我们学院向校企合作的企业方发起“校企毕设题目征集通知”，由企业工程师根据他们在生产实际中没有解决的难题，拟定毕业设计课题及课题任务书，述明课题要实现的目标，经我方院长审核批准后，在10月底由学校老师及学生优先选择校企毕设题目。然后11初组织企业导师、学校导师、学生三方在企业现场对接商议校企毕设题目的实现方案。接着，要求选中校企毕设题目的学生在该企业至少住厂三个月，一边实习一边完成校企毕设题目论文的撰写和图纸的绘制。在此期间企业导师和学校导师均需对学生的校企毕设题目论文和图纸进行检查指导。该校企毕设论文通过答辩以后，最终希望该学生能够加盟合作企业、成功就业、共创辉煌。

机自学院“校企毕设实行校、企双导师指导” 探索，已经持续推行了七年。前六年里共征集166个毕业设计题目，成功对接完成118个，涉及到54个次企业。第七个年头2024-2025学年的毕校企毕设题目，现在已经确定39个课题供师生选择。约占所有我院总毕业设计课题的7%。虽然比例还不大，但其与生产实际相结合的方向无疑是正确的，具备榜样的力量。

开始两三年，校内教师对此有畏难情绪，怕费事还做不好。通过几年的实践，大家逐渐转变了观念，由观望到积极，优先选择校企合作题目，慢慢成为大家的共识。既解决了企业的难题，又为我们培养出应用型高素质的人才，也为学生就业提供了好的途径，从而实现了方亮院长提出的“三打通”理念。

七年来贾檀副教授利用课余时间风雨无阻地无偿与企业联系，打电话、发邮件、亲自走访洽谈，孜孜不倦。为表彰他的奉献精神，连续多年评为学校的优秀服务奖。

这种毕业设计新模式也为科研工作走出一条蹊径。

例1：2018-2019学年在与厦门金龙旅行车有限公司合作中，得到以下创新思路：公司有一大轿车轴距测量工装，以前是手工测量，工装简单，但定位原理是错误的，每次测量车距不准确，造成后续车架、车罩相应附件安装干涉，为企业造成巨大损失。企业导师林惠盛出了毕业设计题目《测量整车轴距与轮距的检具设计》，由贾檀老师和学生韦霖迪选上。三人对接方案时，发现原测量车距定位是四点定位确定圆心，定位原理错误。贾檀老师提出三点定位原理，企业导师采纳了贾檀老师的方案。该课题已获得实用新型专利证书（图1所示），由两位导师和学生共同申请。

图1贾檀、韦霖迪、林惠盛实用新型专利证书

图2贾檀、陈杨鑫、仇嘉诚实用新型专利证书

图3贾檀、李文彪、仇嘉诚实用新型专利证书

例2：2021-2022学年在与 “厦门智精宏科技有限公司”合作时，企业导师仇嘉诚出毕业设计题目为《设计一款多用的铝制产品工装夹具》，由贾檀老师和学生陈扬鑫选上。三人对接方案时，有一系列的工装无法精准定位，定位原理错误。贾檀老师提出“六点定位原理”的方案，企业采纳并申请获得实用新型专利证书（图2所示）。

例3：2022-2023学年在与“厦门智精宏科技有限公司”合作时，企业导师仇嘉诚出毕业设计题目《设计一款铝制产品装夹具》，由贾檀老师和学生李文彪选上，三人对接方案时发现铝制品工件材质柔软、硬度低、刚度差，不能直接使用比如虎钳等通用夹具，无法精准定位夹紧，同样贾檀老师提出了“六点定位原理”的方案，参考了老虎钳的铆钉拼接方式，将两块拼接在一起，且两块板可进行折叠收纳，节省空间，使用时，将其展开即可。企业采纳此方案并申请获得实用新型专利证书（图3所示）。