6月25日，我参加了学校举办的第十届教学竞赛，获得了“青教赛理工组”二等奖。教学竞赛是广大教师交流教学心得、提高教学能力和检验教师教学水平的重要平台。每位参赛青年教师无论从课前准备还是竞赛授课，均投入了大量的时间精力和热情，渴望经过自身努力，有较大的收获。本年度我有幸通过学院的推荐参加了这次教学竞赛，下面根据我的体会，谈一谈青年教师如何做好教学竞赛活动前的准备，以及参加竞赛过程中应注意的问题。
如何正确认识教学竞赛
首先需要明确一点：青年教师利用这个平台究竟在比什么？无疑，青年教师之间是在比学科专业知识水平，也是在比教育教学水平。要争取优秀的竞赛成效，除应掌握精深的学科基础知识和广博的学科专业知识，还应掌握教育教学规律和学生的认知规律，将思政元素润物无声地感染学生。其次，教学竞赛要体现以学生为中心，突出课程应用性特点，无论选择那个教学单元，均应以“应用”作为入出点，也就是要以工程“应用”导入，且要以工程“应用”结束。最后，注重培养学生分析解决问题能力和科技创新思维，帮助学生解决好为何学、学什么、如何学的问题。教学活动要使学生学得好、用得好，有利于激发学生探究知识的兴趣。
教学设计要科学严谨
教学设计是依据教学和学生认知规律，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、媒体、策略和反思等环节进行分析，给出具体教学活动方案的设想和计划。教学设计是确定教学行为的关键，要注意的是: 首先对课程的教学要求和大纲要心中有数，掌握每个授课内容三个层次( 即了解、理解、掌握) 的要求，根据重难点内容、学生认知规律和水平，科学地选择教学方式和方法。如电子教案、板书展示内容的设计，师生互动内容、教学媒体和各部分的用时设计，讲授内容开始和结束要前呼后应等。其次，教学活动方案的设计原则是因材施教，就是要根据学生的诉求和认知规律科学设计教学活动。还要针对授课内容研读教材和相关资料，不能仅依靠某一本教材，因为即便是教学大纲选定的教材，也难免存在着不足和缺陷。教学设计不仅反映教师的教学态度和竞赛的创新点，还反映教师的科学专业和教育教学专业水平。
“说课”要点
“说课”就是教师用简洁的 PPT 和口头语言，面对同行述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，辅以真实课堂教学视频，依据教学目标和学生实际情况，展示教学设计的一种教学研究活动。“说课”的主要思路是阐述教什么、怎么教和为什么这么教，当然包括教学理念、用何种方法和手段达成。具体的“说课”内容主要有：说教材、说教法、说学法等。
理想的“说课”则要求教师达到准、实、深，播放课堂内容条理清楚、详略得当。“说得准”要求准确分析本讲教学内容的深广度与教材的相关度，准确分析本讲内容的教学目标和重难点，说明教师如何对教材相关内容的取舍和拓展，要能够体现出如何实施“因材施教”和摒弃“照本宣科”。“说得实”要求从教学和学情的实际出发，遵循教育教学和学生知识规律说明如何开展“因生施教”和做到深入浅出，注重知识、能力、素质的融合，引导学生自觉探究知识的意识，教学活动的落脚点在于如何培养学生的分析解决问题能力和科技创新思维。“说得深”要求“说课”要以学生发展为中心的教学理念先行，突出教育教学理论的分享，不仅要说教什么，而重点在于要说教师怎么教和学生怎么学，让同行了解教师在教学中准备采用何种方法、媒体和技艺。
课堂教学要突出特色
课堂教学是竞赛的主阵地、主渠道、主战场，也是教学竞赛的中心环节，要求教师牢牢抓住“教”这个核心和紧紧抓好“学”这个根本。竞赛过程中主要从教学内容、教学组织、语言教态、教学特色等方面进行比较。
教学内容是教与学相互作用活动中特定传递的信息，就是解决“教什么”和“学什么”的问题。教师要熟悉所选教学内容的知识点，清楚向学生教什么，明确处理重难点的特色手段。还要做到两个心中有数: 对教学目标和教学大纲要心中有数，这是把握重难点的关键; 对学生认知规律要心中有数，这是“因生施教”和“因材施教”的核心。选择教学内容要有自己理解和悟性，用新的教学理念体现与众不同的教学内容，不能仅依靠教材，在研读教材的同时要阅读大量相关资料，对教学内容进行合理的取舍和拓宽，使其有一定的深度和广度。切忌将错误的信息传授给学生，否则无论教师投入多大精力、准备的如何精彩，肯定都是在做无用功。必须保证教学内容的正确性、科学性和合理性，前后内容要融会贯通，课堂教学要有足够大的信息量，注重理论与工程实践的结合，充分反映现代科技发展新思想、新概念、新成果。
建议与总结
准备参赛的教师必须在日常的教学工作中舍得花时间精力和热情，积极开展教育教学研究和教学实践，提高平时授课的高阶性、创新性和挑战度，通过总结完善提升教育教学水平。
竞赛前的准备，可与教学团队反复沟通、演练，邀请教学名师把关，挑毛病、找缺点。尤其是教学内容、教案不能有任何纰漏。
参赛过程一定要有自己的特色、展示自己的教学风格。依靠 PPT 从头讲到尾，没有出彩的地方，竞赛就没有意义。
