多年的创新创业教育中，我们带领学生参加各级大学生学科竞赛，锻炼了师资队伍，积累了如下一些宝贵经验。

1. 开放实验室与选拔选手

加大实验室开放力度，配备好常规仪器设备与电子配件，平时以创新课题开展实验，竞赛时学生以组队形式参赛。采用实验课发觉、学生自荐以及同学推荐相结合的形式选拔选手。

2.理论学习与实践

对学习基础较好的学生，进行软件与硬件设计培养。对动手能力较强的学生引导他学习好机械原理、三维绘图以及机械加工，夯实各位学生的理论知识，提高学生技能，激发学生对学科竞赛的热情。循序渐进培养学生自主学习与动手的能力。

这个过程主要分三个阶段进行：

（1）前期阶段要求学生掌握好基本仪器仪表的使用以及熟悉工具软件的基本使用，如Altium Designer，Keil MDK, Multisim等。

（2）中期阶段以常规基本单元设计与制作为主，比如常见的电源电路、液晶显示等。

（3）综合练习阶段进行针对性练习，引入历年竞赛题目剖析难点与解决方法。也可指导学生参与校级创新创业项目。

3.团队协作培养

在理论与实践指导的过程中，教师不断全面了解各位学生的特长，发挥每位学生的优势，注重性格磨合与情绪疏导。在综合训练阶段逐步引导学生组建小团队。自动化类的学科竞赛，都需要分析、设计、程序编写技能，还需要调试、制作、文档编写技能。组队过程就是对参赛学生的综合素质的一次培养和检验过程，因此要考虑团队的合理搭配。原则上先由学生自由组合，再由老师根据学生特长进行适当的人员调整。

4.赛题研究指导

首先，关注学科竞赛的参赛时间。国家级或省级工程训练综合能力竞赛通知下发时间与参赛时间间隔半年，在竞赛通知下发前，需提早训练学生，仓促参赛难以取得好成绩。

其次，竞赛的选题指导工作，很重要。围绕着比赛组委会下发的比赛命题，教师和学生共同讨论确定竞赛题目。

最后，在参赛过程中教师的作用：先为主，后为辅。初期阶段对选题与方案的细化阶段，老师一定要多参与，且要占主导地位。尤其在方案确定、机构设计、编程难点等方面把好关；在实施阶段要督促学生设计的进度，解决学生研究过程中的问题，还要鼓励学生克服困难，避免学生中途放弃而导致课题中断；在作品完成与优化阶段，指导老师只是起到辅助作用，让学生自己占主导，解决碰到的各种问题。